Se introduce una puntuación de dificultad consciente de confusión dentro del marco de Profesor de Transferencia para mejorar la interpretabilidad del modelo y la eficiencia de los datos. Las evaluaciones en CIFAR-10 muestran que el ordenamiento curricular consciente de confusión supera al ordenamiento aleatorio hasta un 8,7% con el 20% de los datos, demostrando ganancias consistentes en la eficiencia de los datos. Sin embargo, el ordenamiento curricular o anticurricular no mejora la precisión sobre el entrenamiento estándar con todos los datos, lo que indica que las mejoras en la función de puntuación por sí solas son insuficientes para superar los modos de fallo del aprendizaje curricular.